【欧洲时报来米编译】法新社报道，2025年国际学生评估项目（PISA）报告9月8日公布，亚洲国家再次名列前茅，但这一排名记录到了“有史以来最低平均表现”（经合组织国家平均成绩和全球所有参加评估的国家及经济体的总体平均成绩都是最差的），特别是在阅读方面，降幅被认为“格外令人担忧”。法国学生测试成绩仍保持在经合组织国家平均水平，但也是有史以来最低的。法国教育部长热弗雷认为这一结果“令人担忧”，并认为初中教育质量应当成为下一个总统五年任期的“核心工作”。
中国总分第一
PISA研究每三年发布一次，多年来已成为全球教育系统表现的晴雨表，并受到各国政府的密切关注。
自2000年以来，该研究一直对15岁学生的学业能力进行评估，通过仔细审查他们的阅读理解、数学素养和科学素养，每次都有一个重点发展的“核心领域”，2025年版本的主导领域是科学。共有来自91个国家和地区的76万名青少年参加了这些测试。
与前几次一样，几个亚洲国家在上述三个学科中名列前茅，并且在首次评估的“计算机问题解决能力”方面也表现优异。
经合组织研究的中国四个省市（北京、上海、江苏和浙江）在科学和数学方面占据榜首，阅读理解方面位居第二（第一为新加坡）。
本次测试总分最高的前五名均来自亚洲：中国大陆得分最高，排名第二的是新加坡，中国澳门第三，中国台湾地区第四，日本第五。以下至第10名依次是：爱沙尼亚、韩国、英国、加拿大、新西兰。
经合国家平均表现为历年最差
2025年评估记录到了“经合组织国家有史以来最低的平均表现”。经合组织教育专家沙博尼耶（Éric Charbonnier）强调：“科学方面的表现大致保持稳定，但阅读理解和数学方面出现了超过20分的下跌。”依照经合组织标准，20分相当于一年学业。
经合组织秘书长科尔曼（Mathias Cormann）指出：“在整个经合组织范围内，如今每五个学生中就有一个在三个学科上遇到困难。而在2022年，这一比例是六分之一。”
具体而言，在2015年至2025年间，经合组织国家的科学表现平均下降了7分，而在其他受评估的教育系统中则大致保持稳定。在数学方面，经合组织国家的平均跌幅达到22分，而其他地区则为8分。
在阅读理解方面的掉队更为明显，经合组织国家在十年内的平均降幅达28分，而参与调查的其他国家和经济体的降幅为16分。经合组织强调，这一跌幅“格外令人担忧，因为阅读是学校大部分核心学习内容的入口”。
水平下降的可能原因
经合组织提到了几个因素，包括与屏幕普及相关的阅读习惯转变、年轻人阅读兴趣的下降，以及自2020年新冠疫情以来观察到的对学校态度的转变。
沙博尼耶指出，学生们现在“在回答需要复杂认知过程、思考、长篇文本阅读（400字）以及专注力的问题时，遇到了多得多的困难”。经合组织认为，这些正是“在人工智能时代最核心的能力”，该组织同时也关注了这些新工具的使用情况。
经合组织强调：“PISA并未给出确切的答案，但乍一看数据并不特别乐观。”在科学领域，更密集地使用人工智能通常与较差的成绩相关联。然而，一些表现最出色的教育系统，如新加坡和澳门，也属于学生们宣称最多使用人工智能的地区之列。
科尔曼说：“衰退并非不可避免……但要扭转这一趋势，需要专注、纪律和行动。”为此，经合组织建议将重点重新放在掌握基础知识上，更好地支持教师，让家长更多地参与进来，加强对最困难学校的帮扶，并将数字技术用作深化学习的杠杆，“而不是作为绕过学习的手段”。
法国学生表现令人担忧
2025年的测试共有6500名法国学生参加，其中大多数是在2015年读小学一年级（CP）、在2020年读初中一年级（6e）的学生。
沙博尼耶在9月8日研究报告发布会上强调说：“法国在数学、阅读理解和科学方面依然处于经合组织国家的平均水平”，但“分数正变得越来越低”，与上一次2022年进行的测试相比，科学领域的成绩保持稳定（下降4分），阅读理解成绩下降了18分，数学成绩下降了16分。法国学生的水平与德国、荷兰、意大利或葡萄牙相当。
教育部长热弗雷表示：“这令人担忧，但遗憾的是并不令人意外。”
自2015年以来，法国家庭社会经济条件较好的学生与家境最劣势的学生之间的表现差距有所缩小：家境好的学生成绩有所下降，而家境差的学生成绩保持稳定。沙博尼耶指出，在十年间，高水平学生的比例在数学（2025年占5%，2015年为11%）和阅读理解（5%，2015年为13%）方面均有所下降。
另一个令人担忧的问题是：三分之一的法国学生在阅读理解方面存在巨大困难。
社交网络是智力毁灭杀手
根据经合组织的说法，不一定需要从公共投资的角度寻找原因。沙博尼耶指出：“与取得的成效相比，法国在教育上的开支相当大。”他建议是“把钱花在刀刃上”。
法国学生表现下降也不是移民的原因，因为自2015年以来，“有移民背景”的青少年与“非移民”青少年之间的表现差距一直保持稳定。
然而，经合组织对法国家长支持的减弱，以及最富裕阶层男生的阅读理解能力下降这一新现象感到担忧。
热弗雷认为：“在全球范围内，我们正面临着一个非常强烈的深层现象，即21世纪儿童受教育和培养方式的演变。”他特别提到，部分责任应当归咎于社交网络——这是一种“大规模智力毁灭武器”，同时也源于“父母对孩子学业投入的减少”。
热弗雷说，在诸圣节（Toussaint）假期之后，每个家庭都将收到一份详细列出学年学习情况的文件，以增强他们的参与度。
2033年重回前列
热弗雷补充道：“我们本该更早地审视针对初中应当采取的措施。这将成为下一个五年任期的核心重大工程，以便让教师能够实施最有效的教学实践。”他希望“在五年内将赋予初中的自主教学时间增加50%”，主要是“用来加强对困难学生的辅导”以及“增加课程的多样性”。
他提出：“如果我们能够同时推进教学改革和学校自主权这两项工作，我们就有望在2033年重回排行榜前列。”
（编辑：法雨）
