【欧洲时报5月18日冀果编译】根据国际小学阅读研究（IGLU）5月16日发布的调查结果显示，自2001年以来，德国孩子的阅读能力持续下降。

德新社报道，德国有大约400所小学和特殊学校的近8900名四年级学生参与了2021年的调查。全球有约60个国家的四年级学生参与其中，总参与人数平均有数十万之多。这使其成为小学生阅读能力领域最广泛的国际比较研究之一。

德国四分之一四年级学生有阅读问题

自2001年调查开始以来，德国孩子的阅读能力持续下降。该调研作者甚至记录到在这长达20多年的时间里德国孩子阅读能力的显著下降。

2001年，德国四年级学生中仅六分之一有阅读问题，2016年这一比例为五分之一，到2021年已经有四分之一了。具体来说，这意味着每四个孩子中就有一个在小学四年后无法正常阅读，不能达到国际标准的最低水平。而这被视为能够应对后续学习阶段要求的前提。

这不仅会造成个人问题，也会给整个社会带来消极影响。谁阅读不好，谁也就将无法成功完成培训，而且更容易受到假新闻的影响。

此外，德国阅读能力强弱者之间也存在显著差异。虽然自2016年以来，这种差异没有变得更大，但也没有变得更小。究其原因，还是在于家庭。该研究作者表示，在德国，教育成功仍依赖于孩子的家庭背景。不同群体之间也存在系统性差异：女孩和男孩、孩子是否具有移民背景以及来自的不同社会阶层。

但该研究也得出了一个积极的结果。德国四年级学生总体上对学校感到满意。他们有兴趣去阅读和学习。对他们来说，学校是一个充满积极情绪的学习场所。

德国成绩不佳的可能原因

学校发展研究所调研主任麦克埃尔瓦尼（Nele McElvany）强调，有一系列造成成绩下降的原因。例如，与2016年相比，德国的表现低于预期，这也与新冠大流行和由此相关的有限的以及部分设计不佳的数字教学课程有关。但这只是原因之一，因为如果除去新冠疫情的影响，德国人的表现仍会更糟。

与国际相比，德国学校在阅读课和阅读相关活动上花费的时间也明显较少。IGLU的调研清楚地表明，德国学校的设备仍然很差，例如在数字基础设施领域。此外，学生们学习的还是20多年前的材料，并且这些材料与他们生活实际并无很多共同点。

教育政策方面措施

黑森州教育部长洛尔兹（Alexander Lorz）要求为父母不是德语母语者的孩子制定新的策略。这方面的正面例子是黑森州和汉堡，它们是唯二为没有德语语言能力的孩子开设必修预备课程的联邦州。此外，还需要额外师资、提高小学教师的工资以及其他措施，如修订指导方针。

（编辑：顾砚）